Приложение к
адаптированной основной общеобразовательной программе
образования обучающихся с УО (ИН) вариант 1
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
предмета: «Психокоррекционные занятия»
для обучающихся 6 класса
х. Малотокмацкий 2026г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа курса «Психологическая коррекция» для 6 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО
обучающихся
с ОВЗ,
ФАОП
ООО
для обучающихся
с ЗПР
и рекомендациями ПМПК. Программа реализуется педагогом-психологом
и направлена
на коррекцию
познавательной,
эмоционально-волевой
и коммуникативной сфер обучающихся.
Цель: создание условий для преодоления трудностей в обучении
и социализации, развитие высших психических функций, формирование
произвольной регуляции поведения.
Задачи:
1. развитие познавательных процессов: внимания, памяти, мышления,
восприятия;
2. формирование навыков произвольной регуляции деятельности, самоконтроля и самооценки;
3. развитие коммуникативных навыков и эмоциональной сферы;
4. формирование
учебной
мотивации,
и организации деятельности;
навыков
планирования
5. профилактика школьной тревожности и дезадаптации.
КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ
1. Развитие устойчивости, переключения и объёма внимания.
2. Развитие слуховой, зрительной и смысловой памяти, приёмов запоминания.
3. Формирование мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения,
обобщения, классификации.
4. Развитие пространственных представлений и зрительно-моторной координации.
5. Формирование умения действовать по образцу и словесной инструкции.
6. Развитие навыков эмоциональной регуляции:
и выражение чувств, снижение тревожности.
распознавание
7. Формирование коммуникативных умений: умение слушать, договариваться, работать в паре и группе.
8. Развитие учебной мотивации, умения ставить цель и оценивать результат.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты:
1. повышение учебной мотивации, появление познавательного интереса;
2. снижение тревожности, развитие уверенности в своих силах;
3. формирование адекватной самооценки;
4. развитие навыков сотрудничества и эмпатии.
Метапредметные результаты:
1. повышение устойчивости и объёма внимания, способности переключаться между задачами;
2. увеличение объёма памяти, использование приёмов запоминания;
3. умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать
(на доступном материале);
4. умение планировать свои действия, работать по образцу и инструкции
(с помощью педагога);
5. умение контролировать
(с помощью педагога);
и оценивать
результат
своей
работы
6. умение выражать свои чувства, договариваться, слушать собеседника.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (34 часа)
1. Диагностический блок (4 часа)
Первичное и итоговое психолого-педагогическое обследование: диагностика познавательной сферы, эмоционального состояния, учебной мотивации.
2. Развитие внимания (6 часов)
Упражнения
на концентрацию,
устойчивость,
переключение
и распределение внимания. Корректурные пробы, таблицы Шульте, «Найди
отличия», «Лабиринты», «Что изменилось?», «Зашумлённые изображения».
3. Развитие памяти (6 часов)
Слуховая, зрительная, смысловая память. Приёмы запоминания: группировка, ассоциации, визуализация, повторение. Упражнения: «Запомни картинки», «Снежный ком», «10 слов», «Восстанови текст», «Мнемотехника».
4. Развитие мышления (8 часов)
Анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация. Упражнения:
«Четвёртый лишний», «Найди закономерность», «Простые аналогии»,
«Смысловые ряды», «Разгадай ребус», «Почини предложение», «Что было
сначала, что потом».
5. Развитие пространственных представлений (4 часа)
Ориентировка в пространстве и на листе бумаги. Упражнения: «Графический диктант», «Найди по схеме», «Право-лево», «Зеркальное рисование»,
«Повтори узор».
6. Эмоционально-волевая и коммуникативная сфера (6 часов)
Знакомство с эмоциями, умение распознавать и называть чувства.
Упражнения: «Угадай эмоцию», «Мои чувства», «Способы справиться
с тревогой», «Я учусь договариваться», «Работа в парах: собери пазл»,
«Сказкотерапия».
7. Рефлексия и подведение итогов (2 часа)
Итоговая диагностика. Обсуждение изменений. Игры на закрепление
навыков. Обратная связь.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание
Коррекционная
направленность
№
Тема занятия
1
Первичная
диагностика (входная)
Обследование познавательной Выявление уровня
сферы (память, мышление,
развития ВПФ
внимание, мотивация)
2
Диагностика
эмоционального
состояния
Беседа, проективные
методики (рисунок школы,
несуществующее животное)
Определение
тревожности
3
Правила работы.
Знакомство
Игры на знакомство,
установление контакта
Формирование
мотивации
4
Внимание:
концентрация
«Корректурная проба»,
«Мозаика»
Развитие произвольного
внимания
№
Тема занятия
Содержание
Коррекционная
направленность
5
Внимание:
устойчивость
«Найди отличия»,
«Лабиринты»
Развитие устойчивости
внимания
6
Внимание:
переключение
«Таблицы Шульте»,
«Зашумлённые изображения»
Развитие переключения
7
Внимание:
распределение
«Одновременное выполнение
двух задач», «Что
изменилось?»
Развитие распределения
8
Внимание:
обобщающее
Игры-соревнования
на внимание
Обобщение,
самоконтроль
9
Зрительная память
«Запомни картинки»,
«Фотоглаз»
Развитие зрительной
памяти
10
Слуховая память
«10 слов», «Снежный ком»
Развитие слуховой
памяти
11
Смысловая память
«Восстанови текст»,
«Перескажи по плану»
Развитие смысловой
памяти
12
Приёмы запоминания
Ассоциации, группировка,
мнемотехника
Формирование приёмов
13
Память: обобщающее
Игра «Разведчики», «Я знаю
пять…»
Обобщение,
самоконтроль
14
Анализ и синтез
«Найди закономерность»,
«Сложи фигуру из частей»
Развитие аналитикосинтетической
деятельности
15
Сравнение
«Найди общее и различное»,
«Сравни предметы»
Развитие операций
сравнения
16
Классификация
«Четвёртый лишний»,
«Разложи на группы»
Развитие классификации
17
Обобщение
«Назови одним словом»,
«Смысловые ряды»
Развитие обобщения
18
Логическое мышление
«Простые аналогии»,
«Почини предложение»
Развитие логики
19
Последовательность
«Что сначала, что потом»,
«Восстанови ряд»
Развитие временных
представлений
20
Мышление:
обобщающее
Ребусы, головоломки
обобщение,
самоконтроль
21
Пространственные
представления
«Право-лево», ориентировка
в классе
Развитие ориентировки
в пространстве
22
Ориентировка
на листе
«Графический диктант»,
«Повтори узор»
Развитие зрительномоторной координации
№
Тема занятия
Содержание
Коррекционная
направленность
23
Схемы и планы
«Найди по схеме», «Карта
сокровищ»
Развитие
пространственного
мышления
24
Пространство:
обобщающее
«Зеркальное рисование»,
«Танграм»
обобщение,
самоконтроль
25
Мои эмоции
«Угадай эмоцию», «Мои
чувства»
Развитие эмоционального
интеллекта
26
Как справиться
с тревогой
«Дыхание по квадрату», «Моё
безопасное место»
Снижение тревожности
27
Я учусь
договариваться
«Собери пазл вдвоём»,
«Испорченный телефон»
Развитие коммуникации
28
Работа в паре
«Рисуем вместе»,
«Совместное задание»
Формирование навыков
сотрудничества
29
Мои сильные стороны
«Мои успехи», «Дерево
достижений»
Повышение самооценки
30
Эмоции и поведение
«Сказкотерапия», «Когда я
злюсь…»
Развитие самоконтроля
31
Итоговая диагностика
Повторное обследование
познавательной сферы
Анализ динамики
32
Итоговая диагностика
эмоций
Беседа, проективные
методики
Анализ динамики
33
обобщающее занятие
Игра-путешествие «Страна
знаний»
Закрепление навыков
34
Итоговое занятие
Обратная связь, вручение
сертификатов
Рефлексия
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ (отслеживание динамики)
Оценка эффективности программы проводится через сравнение результатов
входной
и итоговой
диагностики,
а также
наблюдение
за обучающимися.
Критерий
Внимание
Низкий уровень
(до коррекции)
Не удерживает
инструкцию, быстро
отвлекается
Средний уровень
Удерживает 5–
7 минут,
переключается
с помощью
Высокий уровень
(после коррекции)
Удерживает
до 10 минут,
самостоятельно
переключается
Критерий
Низкий уровень
(до коррекции)
Средний уровень
Высокий уровень
(после коррекции)
Память
Запоминает 3–
4 слова/картинки
Запоминает 5–
7 слов/картинок
Запоминает 8+ слов,
использует приёмы
Мышление
Классифицирует
только с помощью
педагога
Сравнивает
и обобщает
с помощью
наводящих вопросов
Самостоятельно
проводит простые
операции
Эмоциональная
сфера
Высокая
тревожность,
импульсивность
Ситуативная
тревожность, умеет
регулировать
Низкая тревожность,
владеет навыками
самоконтроля
Коммуникация
Трудности
в контакте, не умеет
договариваться
Вступает в контакт,
работа в паре
с поддержкой
Активен в контакте,
умеет договариваться
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
7.1. Диагностический инструментарий: методики Лурии, Векслера (детский вариант), тест Тулуз-Пьерона, цветовой тест Люшера.
7.2. Рабочие тетради «Развитие
(по выбору психолога).
познавательных
способностей»
7.3. Набор демонстрационного материала: картинки, схемы, ребусы, таблицы Шульте.
7.4. Разрезной материал: карточки для классификации, мозаика, танграм.
7.5. Канцелярские принадлежности: цветные карандаши, ручки, бумага.
7.6. Интерактивные ресурсы: компьютерные программы на развитие
внимания, памяти, мышления.
